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Evaluación
Final: Primera Parte
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Instrucciones: Evaluar
el siguiente planteamiento del problema, utilizando la lista
de verificación que se te presenta después de
este apartado.
“Confiabilidad
y Validez de un Instrumento para Evaluar a los Niños
de Tercer Grado de Primaria en la Materia de Español.” (Arévalo,
2004).
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Planteamiento del Problema: “El
suministro de recursos económicos, la participación
docente, la infraestructura, el mobiliario y equipo, la presencia
de los padres, el uso de planes y programas, y sobre todo la
asistencia de los estudiantes a recibir educación, son
las piezas importantes para el desarrollo del acto escolar,
fenómeno que puede ser analizado desde diversas perspectivas
para identificar las posibles fallas o errores que impidan su
adecuado funcionamiento.
Con la finalidad de conocer este tipo de
información, es de primera necesidad el diseño
de instrumentos que, con su aplicación ofrezcan resultados
que al ser analizados permitan tomar decisiones importantes
sobre los elementos que conforman el sistema educativo, más
aún cuando desafortunadamente, la información
que arrojan los diagnósticos que se realizan en forma
muestral en la educación básica de México
por más de dos décadas se reserva a los mandos
superiores y a algunos medios del sistema, y no se hace pública,
como ocurre en otros países (Prawda y Flores, 2001),
deficiencia que obliga al gobierno federal vigente iniciar
gestiones para la creación formal de una institución
que se encargue de llevar un control apropiado de las evaluaciones
nacionales.
Finalmente, no es sino hasta el año
2002 cuando se consolida el Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación, dicha instancia tendrá como
propósito ofrecer a las autoridades educativas federales
y locales así como al sector privado, herramientas óptimas
para hacer la evaluación de los diferentes elementos
que integran sus correspondientes sistemas educativos, siendo
los niveles a su cargo los de preescolar, primaria, secundaria
y medio superior, tanto en modalidad escolar, en escuelas
públicas y privadas, urbanas y rurales, como en las
modalidades no escolarizada y mixta, incluyendo la educación
para adultos, la educación especial, la indígena
y la comunitaria. Teniendo entre sus actividades las referentes
al diseño de instrumentos y sistemas de evaluación
educativa adecuados a los diferentes tipos, niveles, grados
y áreas de los currículos, además de
realizar estudios e investigaciones en la materia (Diario
Oficial de la Federación, agosto de 2002).
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Con el diseño de un instrumento
sobre lectura y escritura se ofrecerá apoyo para conformar
el banco de ítems que faciliten la evaluación
del español en educación primaria, cuando un banco
de ítems es definido como un archivo de preguntas válidas
para comprobar con fiabilidad la consecución de un repertorio
de objetivos de aprendizaje (Rodríguez, 2000). Además,
existen dos aspectos que no se deben pasar por alto al momento
de considerar la información derivada de la evaluación
para actuar en alguna dirección, estos aspectos son la
validez y confiabilidad de los resultados que se originen, pues
de lo contrario no es de utilidad el esfuerzo que se haga al
elaborar un instrumento.
De esta manera, es como se busca dar respuesta
a la siguiente pregunta de investigación: ¿cuál
es el nivel de validez y confiabilidad de un instrumento para
evaluar el español en tercer grado de primaria, agrupándolo
en tres componentes lingüísticos a partir de los
libros de texto gratuito y el libro para el maestro?”.
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Justificación: “ Siendo
el lenguaje una habilidad que permite la comunicación
de ideas a los demás seres con los que se tiene contacto
y la comprensión de instrucciones en los problemas
matemáticos, resultan importantes los procesos de lectura
y escritura para el desarrollo del lenguaje oral o escrito,
ambos procesos son inseparables pues uno lleva al otro, si
alguien no sabe leer tampoco puede escribir lo que desea transmitir
o verbalizar en público lo que quiere decir, y si no
posee el hábito de la lectura esto provoca que no cuente
con un bagaje de conceptos y reglas gramaticales que le ayuden
a expresar sus ideas con claridad y organización.
Este triste panorama se puede constatar
al momento de que una persona quiere redactar algún
texto o necesita hablar en público y se pregunta: ¿realmente
me estoy dando a entender?, la duda la invade porque no
tiene la seguridad de que al ir hilando las ideas éstas
se encuentren estructuradas en el orden correcto o que las
palabras reflejen el sentido que se desea y no otro. De
tal forma, que en la actualidad infinidad de personas forman
parte del grupo de analfabetas funcionales en México,
gente que tiene conocimientos para descifrar el significado
de la unión de una consonante con una vocal pero
que llega solamente hasta ahí, porque en el transcurso
de su vida académica no les inculcaron la cultura
de la lectura, el leer por diversión no por obligación
y cuando algo es obligado se prefiere evitar porque no es
agradable.
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Desgraciadamente, los métodos tradicionales
aplicados por mucho tiempo en los inicios de la impartición
del español fueron muy mecanizados cayendo en una
carencia de significado para los niños de aquella
generación, mismos que ahora tratan de orientar a
sus hijos sin conocer la estructura de los actuales programas
y mucho menos la manera de utilizarse, contribuyendo con
esto al engrandecimiento de las cifras de analfabetas que
simulan la lectura o simplemente no la practican.
Así, los beneficiados con los resultados
serán los coordinadores de programas porque contarán
con bases que les permitan mejorar los métodos de
enseñanza del español y los materiales, los
niños también se beneficiarán pues
finalmente son a quienes sirve el programa de español,
al tener un instrumento que realmente mida los componentes
que les han sido enseñados descubrirán hasta
dónde han llegado y qué les falta por conocer
o reforzar, aunque esto será en otro momento que
no corresponde a este trabajo pues solamente da la pauta
para ello.”
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Objetivo: “Validar y confiabilizar
un instrumento que permita evaluar el desempeño en la
asignatura de español de los niños de tercer grado
de primaria, agrupándolo en tres componentes lingüísticos
a partir de los libros de texto gratuito y el libro para el
maestro.” |
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